□劉文成
高校思政課肩負著落實立德樹人根本任務、引領青年堅定信仰的時代重任。以人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實為代表的數(shù)智技術，正深刻重塑思政教育的生態(tài)格局，為推動思政課內涵式發(fā)展、提升其思想引領力提供了歷史性機遇。因此，從提升思政教師數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新教學場景、完善評估體系等方面探討數(shù)智技術賦能思政課引領力提升的有效路徑，是順應國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的必然要求，也是構建“大思政”育人格局的關鍵舉措。
提升教師數(shù)字素養(yǎng)，建強配優(yōu)具有思政引領力的師資隊伍。建立思政課教師數(shù)字素養(yǎng)標準體系。應以教育部《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標準為基本框架，由國家相關部門、行業(yè)專家與高校學者共同研究，深度融入思政課的價值引領、理論闡述等學科特質。且標準需超越一般技術操作，明確教師在數(shù)字化應用、數(shù)字社會責任等維度的特殊要求。構建思政課教師數(shù)字素養(yǎng)微認證體系。在能力結構上，需聚焦思政教學特色，設定如“運用數(shù)智技術創(chuàng)設紅色歷史情境”等微能力項。對其數(shù)字素養(yǎng)評估應構建多維度評價框架，重點考察其數(shù)字思政教學設計、數(shù)字倫理等核心能力。而培育過程需遵循“診斷—學習—認證”的閉環(huán)流程，先通過系統(tǒng)診斷測評獲取個性化報告，繼而利用推送資源學習或直接認證，最后提交教學實錄等實踐，評估合格后獲得數(shù)字徽章。完善數(shù)字素養(yǎng)的激勵機制。高校應深化教師評價改革，建立數(shù)字教學工作量核算制度，將數(shù)字教學成果、資源開發(fā)等納入職稱評審、績效考核體系，激發(fā)思政課教師內驅力。
創(chuàng)新教學場景，構建賦能思政引領力的智慧學習空間。創(chuàng)新理論教學范式，實現(xiàn)精準滴灌。一方面，可通過學習行為數(shù)據(jù)分析，構建學生思想動態(tài)畫像。例如，可借助數(shù)智技術為學生定制專屬AI助教，實現(xiàn)即時答疑、提供資料、研究參考等功能，滿足學生個性化學習需求。另一方面，AR、MR等技術突破傳統(tǒng)課堂局限，將抽象理論轉化為可交互的虛擬場景。例如，在思政課上，運用虛擬現(xiàn)實技術還原歷史場景，讓學生在沉浸式體驗中深化理論理解；智能系統(tǒng)可助力教師動態(tài)調整教學敘事策略。優(yōu)化實踐教學模式，激活社會課堂?？赏ㄟ^5G、VR等技術將紅色舊址、革命文物等實踐資源“搬”上云端，打造開放性強、體驗感好的實踐云平臺，同時，可開發(fā)“行走的思政課”等虛實結合的教學新樣態(tài)，破解傳統(tǒng)實踐教學受時空限制的難題。此外，高校應建設思政虛擬教研室、AI教研平臺等，為思政課實踐教學創(chuàng)新提供平臺和技術支持。構建家校社協(xié)同育人數(shù)字平臺可利用物聯(lián)網(wǎng)技術自動歸集并分析學生社會實踐數(shù)據(jù)，形成資源共享、責任共擔的協(xié)同機制，引導學生在理論與實踐統(tǒng)一中筑牢理想信念。
完善評估體系，建立數(shù)據(jù)驅動的思政引領力評估新機制。智能技術推動思政課評價實現(xiàn)“數(shù)據(jù)實證”的范式轉變。建立全過程監(jiān)測體系。開發(fā)智能評價系統(tǒng)，運用學習分析技術構建多維數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡，實時追蹤課堂互動、在線學習、社會實踐等教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)新多維評價方法。構建“知識掌握度—價值認同度—行為踐行度”三維評價模型，通過機器學習算法挖掘隱性教育效果。高?？蛇\用大數(shù)據(jù)中心實時捕捉學生行為數(shù)據(jù)，AI生成的“學生思想成長圖譜”來預警價值觀偏差，為思政課教師提供精準教學建議。形成閉環(huán)改進機制。構建“數(shù)據(jù)采集—智能分析—教學優(yōu)化”的閉環(huán)系統(tǒng)，通過數(shù)字孿生技術模擬不同教學策略的實施效果。構建全省“大思政課”教學資源共享平臺，通過虛擬造景、虛擬造境、虛擬造人等方式，使參與學生沉浸在預設的思政場景情境中，用新技術為思政教育賦能。
本文系湖南省高校新時代立德樹人工程資助項目“教育強國背景下高職院校思政引領力的協(xié)同運行模式研究”（25A97）的研究成果。
（作者單位：湖南開放大學馬克思主義學院）